Рефлексія до модуля 11

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде використання технологій веб  2.0. Значення оцінювання,  самоспрямування,  коригування навчальної  траєкторії - корисна була інформація.

Рефлексія до модуля 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль в навчанні учнів за методом проектів, а саме що потрібно переглядати взагалі уявлення  про роль вчителя і про ведення уроку. Насправді учитель вже не має права бути просто лектором, але ,на жаль , система тисне, та і більшість вчителів не будуть перевчати себе на нову роль. Для мене тут складним являється саме організаційний момент - як і вчити, і не заважати, бути цінним для дітей, але не центром уроку

Рефлексія до модуля 9

Модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. По-перше, лише учень з високим навичками  самоорганізації  здатен сам себе скеровувати, адже навіть формуюче оцінювання та різні типи завдань не навчать  самоспрямовуванню  за один проект, цьому вчать  протягом всього шкільного навчання. А для учнів з різними типами мислення та сприйняття інформації різні типи завдань та створення підходящих умов для навчання зможуть покращити результати навчання, але все це складно реалізувати в умовах класно-урочної системи, та обмеження  нормативно - "паперові".

Рефлексія до модуля 8

Восьмий  модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

я ніколи не залучала учнів до формулювання їх навчальних цілей, хоча частково залучала до розробки ними критеріїв оцінювання у такому форматі: Щоб на вашу думку було б доцільним розмістити у ... та як.

Рефлексія до модуля 7

Сьомий модуль просунув мене у навчанні щодо організації груп. Ми багато встигли саме за рахунок правильної організації та розподілу роботи.

На цьому модулі мені стало більше "розвиднятись" як  можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.

Рефлексія до модуля 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів  Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

з використанням сервісів  Веб 2.0 учні можуть ефективно працювати у проекті, спілкуючись та обговорюючи, поза межами школи

співробітництво в одній групі можна організувати у  блозі, при цьому я планую, щоб вчителя діти приєднали в якості автора.

Я маю сумнів щодо обрання способу організації  взаємооцінювання  учнів, використовуючи  блоґи:

1) на повідомлення учня у групі запропонувати проголосувати іншим учасникам групи із оцінкою вкладу

2)використати гаджет опитувальника

Кожен із них має свої переваги, і було б цікаво від читачів послухати думку щодо ефекту кожного.

При плануванні до використання інших сервісів я маю великий сумнів щодо чату. Гадаю, що у моєму проекті це можна використати для визначення ролей учнів у групах і подальшого спостереження за їх роботою. Але дуже смутно уявляю, як це буде працювати на практиці. Тому скоріш за все у цьому проєкті використовувати не буду.

Рефлексія до модуля 5

Цей модуль допоміг мені не тільки поміркувати над тим, як я можу використати Інтернет –ресурси  у  своєму проекті, а що головне, які ролі можуть мати учні під час цього використання: пошуковці, аналітики, стражі. У мене при цьому виник сумнів щодо того як це можна поєднати у своєму проекті. При цьому не з точки зору його "прописування", а з точки зору реальної реалізації. Я пропоную вчителю економіки такий проект, а він розуміє, що у нього попереду ще величезна глиба. Думаю, що дітей до пошуку в Інтернеті слід готувати поетапно, пропонуючи їм ці ролі. Але коли та як? Треба ще міркувати...

Мені була корисна вправа обговорення презентації вчителя не тільки для мого проекту. По-перше, я зрозуміла, що роблять мої колеги, а то ввечері ні слова про роботу, а вдень - ні слова, бо не дають. По-друге, у колег хороші ідеї

Рефлексія до модуля 4

Я маю ще трохи " покрутити свій проект " на предмет уточнення питань відповідно до завдань, які приписані мною. Бо виходить, що поки що я дуже здалеку зайшла. Але оскільки у цій версії ми пишемо план вивчення теми, а не весь проект, то може так і треба? Коли вималюється проект, думаю, що тоді знайдеться й відповідь.

Рефлексія до модуля 3

Третій модуль мені дав ще більше просвітлення щодо того, чого мені треба навчитись: я хочу опанувати  стратегії  цілепокладання.

Мені стала у великій нагоді вимога щодо 5  цілей. Я для себе тепер в цілях так і записую, щоб проект був не однобокий. .

Модуль третій допоміг мені змінити прийом формулювання трійки: діяльність, цілі, стандарти. Раніше я робила так: описувала діяльність, визначала, що це мені дасть, а потім "притягувала за вуха" стандарти, щоб це можна було реалізувати на уроці. Якщо чесно, то стандарти були набагато ширшими, ніж тепер, і я особливо не задумувалась чи в повній мірі досягла їх, хоча результат перевірявся. Ця перевірка була насамперед потрібна мені, щоб не пропустити щось важливе з мого предмету того, що викладаєш за традиційним  начанням.  З інших предметів стандарти використовували  інші  вчителі-  предметники, які були  співаторами  проектів, але я не працювала жодного разу у проекті, де мій предмет не був домінантним. Тому так глибоко не задумувалась, що розвиваємо та що міряємо.

Рефлексія до модуля 2

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:

для розвитку в учнів навичок 21 століття

для організації навчання учнів, яке спрямоване на реалізацію практичних цілей учнів

для  побудови власної  траєкторії навчання кожним учнем

Мені була корисною вправа щодо формулювання переваг методу проектів для кожної цільової аудиторії, зокрема я створювала публікацію для ознайомлення вчителів із особливостями застосування методу проектів на уроках.

Мені було б важче створювати таку публікацію для іншої категорії користувачів, оскільки для учнів потрібно було б вказати щось про реальний проект, а я ще не до кінця визначилась із темою. Якщо говорити про батьків, то нам ще не вказали для якої школи ми створюємо проект. Говорити переконливі докази для громадськості та батьків у звичайній школі ,на мою думку ,слід зовсім інакше, як для шкіл, де вчаться "особливі" діти, бо найчастіше там ОСОБЛИВІ батьки.

Рефлексія до модуля 1

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу.  Я  зазвичай  думаю про цілі інших і підлаштовую свої цілі до цього.

Мені сподобалась вправа уточнення цілей. Я так не робила  ніколи. Розумію, що такий прийом дозволить краще спланувати свою діяльність по їх досягненню.

Я зрозуміла, що  програма має величезні ресурси, і їх опанування ще треба спланувати. Але я вже знаю, де це можна використати. Найскладніше мені буде спланувати свою роботу так, щоб їх опанувати. Мені треба ще навчитись раціонально  сплановувати  свій власний час,  думаю, що тренінг мені цьому допоможе.