Рефлексія до модуля 11

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде використання технологій веб  2.0. Значення оцінювання,  самоспрямування,  коригування навчальної  траєкторії - корисна була інформація.

Рефлексія до модуля 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль в навчанні учнів за методом проектів, а саме що потрібно переглядати взагалі уявлення  про роль вчителя і про ведення уроку. Насправді учитель вже не має права бути просто лектором, але ,на жаль , система тисне, та і більшість вчителів не будуть перевчати себе на нову роль. Для мене тут складним являється саме організаційний момент - як і вчити, і не заважати, бути цінним для дітей, але не центром уроку

Рефлексія до модуля 9

Модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. По-перше, лише учень з високим навичками  самоорганізації  здатен сам себе скеровувати, адже навіть формуюче оцінювання та різні типи завдань не навчать  самоспрямовуванню  за один проект, цьому вчать  протягом всього шкільного навчання. А для учнів з різними типами мислення та сприйняття інформації різні типи завдань та створення підходящих умов для навчання зможуть покращити результати навчання, але все це складно реалізувати в умовах класно-урочної системи, та обмеження  нормативно - "паперові".

Рефлексія до модуля 8

Восьмий  модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

я ніколи не залучала учнів до формулювання їх навчальних цілей, хоча частково залучала до розробки ними критеріїв оцінювання у такому форматі: Щоб на вашу думку було б доцільним розмістити у ... та як.

Рефлексія до модуля 7

Сьомий модуль просунув мене у навчанні щодо організації груп. Ми багато встигли саме за рахунок правильної організації та розподілу роботи.

На цьому модулі мені стало більше "розвиднятись" як  можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.

Рефлексія до модуля 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів  Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

з використанням сервісів  Веб 2.0 учні можуть ефективно працювати у проекті, спілкуючись та обговорюючи, поза межами школи

співробітництво в одній групі можна організувати у  блозі, при цьому я планую, щоб вчителя діти приєднали в якості автора.

Я маю сумнів щодо обрання способу організації  взаємооцінювання  учнів, використовуючи  блоґи:

1) на повідомлення учня у групі запропонувати проголосувати іншим учасникам групи із оцінкою вкладу

2)використати гаджет опитувальника

Кожен із них має свої переваги, і було б цікаво від читачів послухати думку щодо ефекту кожного.

При плануванні до використання інших сервісів я маю великий сумнів щодо чату. Гадаю, що у моєму проекті це можна використати для визначення ролей учнів у групах і подальшого спостереження за їх роботою. Але дуже смутно уявляю, як це буде працювати на практиці. Тому скоріш за все у цьому проєкті використовувати не буду.

Рефлексія до модуля 5

Цей модуль допоміг мені не тільки поміркувати над тим, як я можу використати Інтернет –ресурси  у  своєму проекті, а що головне, які ролі можуть мати учні під час цього використання: пошуковці, аналітики, стражі. У мене при цьому виник сумнів щодо того як це можна поєднати у своєму проекті. При цьому не з точки зору його "прописування", а з точки зору реальної реалізації. Я пропоную вчителю економіки такий проект, а він розуміє, що у нього попереду ще величезна глиба. Думаю, що дітей до пошуку в Інтернеті слід готувати поетапно, пропонуючи їм ці ролі. Але коли та як? Треба ще міркувати...

Мені була корисна вправа обговорення презентації вчителя не тільки для мого проекту. По-перше, я зрозуміла, що роблять мої колеги, а то ввечері ні слова про роботу, а вдень - ні слова, бо не дають. По-друге, у колег хороші ідеї